ЭОР по информатике и ИКТ в основной школе

Раздел 1 Особенности и функциональные возможности ЭОР по информатике Типы ресурсов Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru. Наборы цифровых ресурсов к учебникам. Инновационные учебные материалы. Коллекции. Инструменты учебной деятельности. Комплексные ресурсы. Электронные издания. Основные типы модулей Федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru.
Раздел 2. ЭОР по информатике, размещённые на сайтах сетевых сообществ и профильных издательств Сайт Сетевые компьютерные практикумы по информатике. Электронные ресурсы по информатике издательства БИНОМ. Электронные ресурсы по информатике издательств Просвещение и Питер-Пресс. ЭОР для подготовки к ЕГЭ и к олимпиадам по информатике. Сайты сетевых сообществ учителей информатики. Авторские ресурсы учителей по информатике.
Раздел 3. Использование ЭОР при изучении основных содержательных направлений предмета "Информатика". Проектирование уроков различного типа по информатике в основной школе на основе ЭОР. Использование электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах ФЦИОР и ЕК ЦОР при изучении элементов содержания, относящихся к тематической линии «Информация и информационные процессы». Специфика использования ЭОР на разных этапах обучения информатике. Подготовка и проведение уроков разного типа на основе использования ЭОР при обучении информатике.
Раздел 4 Организация внеурочной деятельности учащихся по информатике в основной школе на основе ЭОР ЭОР для использования в конструкторской или проектной работе учащихся на основе ИКТ, представленные в коллекции ФЦИОР. ЭОР для организации школьного клуба программистов - факультатива по олимпиадной информатике для талантливых школьников. Ресурсы для организации школьного компьютерного клуба.
Раздел 5. Разработка элементов ЭОР по информатике на основе облачных сервисов Интернета Методические особенности использования облачных сервисов Интернета для разработки ЭОР по информатике. Проектирование междисциплинарных уроков на основе сервисов Google Documents and Spreadsheets.

 

Как обеспечить безопасное поведение детей в Интернете

Интернет постепенно проникает в каждую организацию, общественное учреждение, учебное заведение, в наши дома. Число пользователей Интернета в России стремительно растет, причем доля молодежи и совсем юной аудитории среди пользователей Всемирной паутины очень велика. Для многих, особенно молодых людей, он становится информационной средой, без которой они не представляют себе жизнь. Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Однако длительное нахождение ребенка в интернет-пространстве, «зависание» в нем может стать настоящей  проблемой, для решения которой родителям, может потребоваться помощь специалистов.

В настоящее время в сети, как и в реальном мире, появилась своя преступность, хулиганство, вредительство и прочие малоприятные явления.  Размещается большое количество материалов агрессивного и социально опасного содержания. Взрослым нужно помнить о существовании подобных угроз и уделять повышенное внимание вопросу обеспечения безопасности нахождения детей в Интернете.

Ребенок проходит в своем психологическом развитии определенные возрастные периоды, которые достаточно сильно отличаются друг от друга. Родителям важно понимать особенности формирования характера и интересы своих детей в том или ином возрасте, для того чтобы правильно расставлять акценты внимания при своих беседах с сыном или дочерью о правилах безопасности в Интернете.

С целью максимальной защиты своего ребенка от опасностей виртуального мира взрослым важно придерживаться следующих правил.

Правила психологической безопасности

• Четко регламентировать время игры в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Для младших школьников — не более 30 минут в день. Для этого самим родителям следует отслеживать время игры ребенка с последующим формированием у него внутренней осознанной позиции: можно включать таймер, контролирующий допустимое время игры.
• Помогать ребенку в поиске других интересов и увлечений — находить интересные секции, кружки. Они есть практически во всех школах или учреждениях дополнительного образования.
• Показать ребенку интересный мир за пределами компьютера.
• Научить его использовать компьютер и Интернет как способ познания мира, освоения новых возможностей. Показать, что в Интернете можно не только играть, но и создавать видеоролики, общаться по интересам и др.
• Помогать  ребенку быть успешным в реальном мире: учебе, общении. В этом случае ребенок не будет рассматривать Интернет как единственное место, где можно найти друзей, почувствовать себя уверенным и защищенным.
• Демонстрировать конструктивные способы разрешения жизненных проблем и трудностей.
• Постараться создать гармоничные детско-родительские отношения, а также комфортную атмосферу в семье.
• Научить ребенка определять цели и достигать их: если есть стремление к реализации задач, то развлечения не становятся единственным занятием ребенка.

Как использовать сайт "Решу ОГЭ" при подготовке к экаменам

Необходимо зарегистрироваться самому учителю и ученику Выйти в раздел "Учителю" и воспользоваться следующей инструкцией:
Раздел для цен­тра­ли­зо­ван­но­го контроля уров­ня подготовки уча­щих­ся учителем

• Учитель может со­ста­вить неограниченное ко­ли­че­ство необходимых ему про­ве­роч­ных работ, вос­поль­зо­вав­шись случайным ге­не­ри­ро­ва­ни­ем теста, по­до­брав определённые за­да­ния из ка­та­ло­га или вклю­чив в ра­бо­ту собственные за­да­ния (см. ниже).
• Для каж­дой работы си­сте­ма выдаст ин­ди­ви­ду­аль­ную ссылку, со­дер­жа­щую номер варианта, ко­то­рый нужно со­об­щить учащимся. Уча­щи­е­ся (дома или в школе) вво­дят полученную ссыл­ку на стра­ни­це «Ученику», про­хо­дят тестирование и со­хра­ня­ют результаты, нажав кноп­ку «Сохранить результаты».
• Если вы хотите, чтобы уча­щи­е­ся увидели пра­виль­ные решения за­да­ний после окон­ча­ния работы, вы­би­рай­те «Составить до­маш­нюю работу». При вы­бо­ре «Составить кон­троль­ную работу»: но­ме­ра заданий в тек­сте работы вы­во­дить­ся не будут, а на­бран­ные баллы, от­ве­ты и ре­ше­ния заданий по­явят­ся в ста­ти­сти­ке у уча­щих­ся только после про­вер­ки работы учителем.
• Нет не­об­хо­ди­мо­сти предварительно вво­дить в си­сте­му фамилии и имена учащихся: их ре­зуль­та­ты появятся в си­сте­ме автоматически, как толь­ко они вы­пол­нят и со­хра­нят составленную учи­те­лем работу. Тем не менее, можно за­ра­нее СОЗДАТЬ ГРУП­ПЫ УЧАЩИХСЯ и до­ба­вить в них учащихся, зная их ло­ги­ны (электронные адреса) в системе.
• Система ав­то­ма­ти­че­ски проверяет ре­ше­ния заданий ча­стей А и В, а также вы­во­дит на экран учи­те­лю загруженные уча­щи­ми­ся решения за­да­ний части С. Учи­тель может просмотреть, оце­нить и про­ком­мен­ти­ро­вать их.
• Система за­по­ми­на­ет созданные ра­бо­ты и ре­зуль­та­ты их выполнения: СТАТИСТИКА ПО НА­ПИ­САН­НЫМ РАБОТАМ.
• Сводные ре­зуль­та­ты выполнения работ по каж­дой созданной учи­те­лем группе уча­щих­ся автоматически за­но­сят­ся вКЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ. Если уча­щи­е­ся несколько раз вы­пол­нят одну и ту же работу, в жур­нал будут вне­се­ны все их результаты. Лиш­ние записи можно уда­лять (восстановление невозможно). Ре­зуль­та­ты можно экс­пор­ти­ро­вать в элек­трон­ные таблицы Эксель.
• В любой мо­мент можно пе­ре­ве­сти учащихся из одной груп­пы в другую. Для того, чтобы уда­лить учащегося из всех спис­ков и класс­но­го журнала до­ста­точ­но удалить его из спис­ка на вот этой странце.
• Нажав кноп­ки ниже, вы мо­же­те составить тест из не­об­хо­ди­мо­го количества слу­чай­но выбранных си­сте­мой заданий по той или иной теме. Можно так же СОЗДАТЬ ТЕСТ ИЗ ПО­ДО­БРАН­НЫХ ЗАДАНИЙ, ука­зав их но­ме­ра по на­ше­му каталогу или до­ба­вив в си­сте­му свои соб­ствен­ные задания.
• Вы также мо­же­те создать соб­ствен­ный курс в раз­де­ле Школа (см. меню слева) и ди­стан­ци­он­но взаимодействовать с учащимися: раз­ме­щать методические материалы, со­об­щать номера работ для кон­тро­ля знаний, по­лу­чать вопросы и от­ве­чать на них.
• Если не­об­хо­ди­мо создать до­маш­нюю или кон­троль­ную работу в не­сколь­ких вариантах, вы мо­же­те воспользоваться функ­ци­ей составления шаб­ло­на домашней/контрольной работы. Например, вы мо­же­те создать шаб­лон контрольной работы, со­сто­я­щей из пер­вых десяти за­да­ний части В. Тогда каж­дый ученик по­лу­чит свой соб­ствен­ный вариант, со­сто­я­щий из этих заданий.
• Если вы хо­ти­те изменить или до­пол­нить раннее со­здан­ную домашнюю/контрольную работу, то мо­же­те воспользоваться функ­ци­ей создания копии работы. Для этого вам не­об­хо­ди­мо ввести номер дан­ной работы в пу­стое окно после над­пи­си «Создать копию ра­бо­ты №», а затем со­здать либо домашнюю, либо кон­троль­ную работу.

Как подготовить к успешной сдачи ОГЭ

Структура ГИА 2016 года по информатике

Предлагаемый комплекс испытаний подразделяется на три групповых категории:

1. А (базовый уровень) – включает шесть видов задач с одним верным ответом из четырех вариантов;
2. B (повышенной сложности) – включает двенадцать тестов, где ответом может быть как слово, так и число или целая цифровая последовательность;
3. C (высокий уровень) – выпускнику предлагается два тестовых испытания. Но для каждого нужен самый подробный и развернутый ответ. Скорее всего, понадобится и достаточно сложное решение. В номерах заданий 19 и 20 потребуется написать программу по двум предлагаемым заданиям.

Продолжительность экзамена составляет 150 минут. Разработчики тестов советуют задания категорий A и B выполнить за 75 минут, высвободив оставшееся время для написания задания по программированию (категория C).

Написание программы

Предварительно учащийся выбирает программно-техническое обеспечение и соответствующий язык для выполнения третьей части ОГЭ.

В соответствие с указанными параметрами ему предоставляется рабочее место, оборудованное компьютером.

Варианты допускаемых языков для написания программы:

• C
• Бэйсик
• C++
• Паскаль
• Натуральный язык

Прекрасная возможность отработать экзаменационный процесс, изучить возможные типы заданий, да и повторить учебную программу –демоверсия ГИА по информатике 2016 года.

Дополнительная информация о ГИА 2016 года

При выполнении первой и второй группы заданий не допускается использование технических приспособлений: калькуляторов, компьютерной техники, мобильных телефонов. Под запретом и справочники, книги по информатике.

Приступая к варианту C, ученик получает в распоряжение персональный компьютер.

Что касается показателей успешности, то для оценки «удовлетворительно» достаточно набрать 5 баллов. Максимальное же количество при верном решении всех 20 вопросов ОГЭ составляет 22 балла. Шкала пересчета баллов ОГЭ 2016 в оценки - Информатика. 

 

Как подготовиться к ГИА 2016 года по информатике

Существует несколько проверенных практикой способов.

Статьи сайта:

• ОГЭ - вопрос 1 <Умение оценивать количественные параметры информационных объектов>
• ОГЭ - вопрос 2 <Умение определять значение логического выражения>
• ОГЭ - вопрос 4 <Знание о файловой системе организации данных>
• ОГЭ - вопрос 5 <Умение представлять формальную зависимость в графическом виде>
• ОГЭ - вопрос 7 <Умение кодировать и декодировать информацию>
• ОГЭ - вопрос 10 <Умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел>
• ОГЭ - вопрос 12 <Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию>
• ОГЭ - вопрос 13 <Знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации>
• ОГЭ - вопрос 15 <Умение определять скорость передачи информации>
• ОГЭ - вопрос 18 <Умение осуществлять поиск информации в Интернете>

Статьи Интернета:

• ОГЭ - вопрос 19 Рекомендации по выполнению задания (автор: Стуликова Алевтина Алексеевна)

Книжные методички-пособия можно посмотреть на ОГЭ 2016 - информатика.

Существует возможность подобрать немало полезных методичек, чтобы была успешно реализована подготовка к ГИА по информатике 2016 года. Список лидеров включает:

1. «Информатика. Контрольные тренировочные материалы для 9 класса: ответы с комментариями» авторства Адошина С. М. – С помощью книги можно оценить уровень предэкзаменационной подготовки, пополнить знания по предмету до высокого уровня. Собраны уникальные примеры тестирования на основе демоверсий КИМ, составленных ФИПИ. Применимо в самообразовании.
2. «Информатика. 9 класс. Сборник тестовых заданий для подготовки к ГИА» коллективного авторства группы ведущих специалистов в области информационных технологий. Пособие направлено на отработку техники решения информационных задач курса основной школы.

ФИПИ

Аббревиатура учебного заведения расшифровывается как «федеральный институт педагогических измерений». На своем сайте (fipi.ru) представляет самую свежую подборку дополнительных задач, экзаменационных демоверсий и онлайн-тестов по информатике. Все задания разработаны специалистами ФИПИ с учетом последних достижений информационных технологий и научной мысли в этой сфере. Является дочерним предприятием Рособрнауки и призван заниматься не только образовательной, но и научной деятельностью. На сайте организации создано много разделов по различным темам.

Онлайн тесты

Предлагаемые онлайн тесты образовательных сайтов рунета способствуют углублению имеющихся знаний и практической отработки порядка прохождения ГИА. Формат тестов максимально приближен к формату ОГЭ 2016 по информатике. Некоторые тесты можно скачать на собственный компьютер, другие доступны только с сайта.

Задания для подготовки к ОГЭ-2015 подойдут и для ОГЭ-2016
Сдам ГИА - образовательный портал для подготовки к экзаменам

 Психологические секреты успешной сдачи экзамена

Возможно, что приводимые ниже рекомендации психологов кого-то разочаруют своей обыденностью. Между тем это проверенные временем и практикой советы. Вот они: разработайте четкий режим; вырабатывайте личную организованность и организуйте рабочее пространство; посещайте дополнительные занятия в школе; начинайте занятия с повтора вчерашнего материала; идите от простого к сложному; для снятия волнения медленно считайте в уме до десяти и в обратном порядке.

Материалы для подготовки обучающихся к олимпиадам по иформатике

Сайты

• Подготовка к олимпиадам по информатике

Электронные книги

• Алексеев А.В. Задачи олимпиад по математике и информатике (скачать)
• Алексеев А.В. Подготовка школьников к олимпиадам по информатике с использованием веб-сайта (скачать)
• Андреева Е.В. Вычислительная геометрия на плоскости (скачать)
• Андреева Е.В. Подготовка к олимпиадам (скачать)
• Чернов Олимпиады Московской области (скачать)
• Окулов Программирование в алгоритмах (скачать)
• Липский Комбинаторика для программистов (скачать)
• Котов Метод динамического программирования (скачать)
• Долинский Решение сложных и олимпиадных задач (скачать)
• Ускова Олимпиадные задачи по программированию (скачать)

Материалы от Новожиловой Валентины Ивановны

• Порядок решения олимпиадной задачи (скачать)
• Программа Олимпиадной подготовки по информатике (cкачать)
• Программа «Алгоритмизация и программирование на языке Паскаль» (скачать)
• Алгоритмы решения олимпиадных задач (скачать)
• Подготовка к олимпиаде (скачать)
• Различные олимпиадные задачи (скачать)

Подготовка учеников к олимпиадам по информатике.

Олимпиады по информатике являются по сути своей олимпиадами по программированию. Решение олимпиадных задач представляет собой вполне самостоятельный учебный раздел с обширными теоретической и практической частями.

Шесть лет на базе школы-лицея №8 г.Сосновый Бор ведется подготовка школьников к олимпиадам различного уровня. В течение пяти лет учащиеся лицея являются победителями областных олимпиад по программированию, участниками и призерами Всероссийских олимпиад.

Решения олимпиадных задач практически всех этапов олимпиад, начиная с районного и заканчивая международным уровнем, базируются на вполне определенных алгоритмах, широко известных в математике и информатике. И чтобы успешно решать олимпиадные задачи, необходимо прежде всего освоить эти алгоритмы, увидеть их и умело применить в предлагаемых заданиях, а уж коли не знаешь, то суметь их придумать, изобрести. Но знакомство с этими алгоритмами чаще всего происходит только в вузе, и это вполне объяснимо, так как освоение этих алгоритмов требует знания некоторых разделов высшей математики.

Вопрос 1. Так можно ли подготовить школьников к олимпиадам?

Можно, но только не в рамках базовой программы.

Притом, почти необходимое условие, чтобы эти школьники занимались дополнительно математикой (лучше, если это классы с углубленным изучением математики). 

Вопрос 2. С какого же возраста необходимо начинать готовить школьников?

Чем раньше, тем лучше, но в разумных пределах.

Для уровня

• областных олимпиад достаточно начинать с 7 – 8 класса;
• Российских олимпиад желательно начинать с 5 – 6 класса.

Пример: чемпион г.Москвы по программированию среди школьников 1998 года Петр Митричев – ученик 7 класса, он же явился самым молодым участником 9 Всероссийской олимпиады школьников по информатике и участником тренировочных сборов по подготовке команды России к Международной олимпиаде.

Вопрос 3. В какой форме проводить занятия по подготовке к олимпиадам?

В виде факультативов или спецкурсов.

Для хорошей подготовки ученика, говоря известной фразой, важно, в первую очередь, ”не только наполнить чашу знаний, но и зажечь факел”. Иными словами – привить интерес!

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ

Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования

Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога. В педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ. Поэтому целью моей работы является исследование двухуровневой модели ИКТ - компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты.

В соответствии с целью исследования была сформирована следующая задача: изучить двухуровневую модель ИКТ- компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты и выделить основные способы внедрения в практику работы.

Основные аспекты ИКТ-компетентностИ педагога

в условиях перехода на новые стандарты

Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя включает три основных аспекта — наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач; понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата. В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя:

1) знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);

2) деятельностный уровень (реализованная деятельность).

Уровень функциональной грамотности педагога в сфере ИКТ предполагает:

·        владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;

·        умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;

·        умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер.

Очевидно, что сама по себе функциональная грамотность педагога не может привести к качественным изменениям результатов системы образования.

Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Деятельностный уровень при этом можно разложить на подуровни:

внедренческий – включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета;

творческий – разработка собственных электронных средств учебного назначения.

Применяются ИКТ не только непосредственно в процессе обучения, где работают с ЦОРами, представляют презентации, используют тесты, работают по поиску информации в сети интернет, но и при организации учебной деятельности для:

создания и ведения сетевых форм реализации образовательного процесса, например, создание и ведение педагогического сайта;

реализации системы мониторинга знаний (Система «Тест-символ»);

работы в сетевых образовательных сообществах, например, «Открытый класс» (http://www.openclass.ru) или «Сеть творческих учителей» (http://it-n.ru), которые строятся и развиваются учителями и для учителей;

осуществления непрерывного самообразования, например, Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru), Издательский дом «1 Сентября» (http://1september.ru).